(1)根据动机来源可分为外在动机和内在动机；

(2)根据内容和性质可分为正确和错误的动机；

(3)从动机的远近和起作用的久暂来划分，间接的、长远的学习动机和直接的、短近的学习动机。

2.怎样培养和激发学生的学习动机。

答：(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用；

(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；

(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；

(4)培养和激发学生的学习兴趣；

(5)利用学习反馈和学习评定；

(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机：组织良好的适度的学习竞赛，可诱发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机，但应明确，学习竞赛可能有消极作用；奖惩也可激发学生的学习动机；

(7)与学生签订学习协议；

(8)在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。

3.简述激发学生学习动机的条件。

答：(1)当学生具备学习动机而未被激发时，激发学习动机需要它在学生的整个动机结构中居于重要的地位；

(2)学生个人必须对学习任务胜任；

(3)各种内部和外部的干扰应减少到可控制的程度；

(4)学生应有学习成功的期望。

4.直观教学有哪些类型？怎样在教学中运用这些不同类型。

答：直观教学，就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。主要类型有(1)实物直观；(2)模像直观；(3)语言直观。

运用：(1)目的任务越明确，感知越清晰；(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知：差异律、活动律、组合律；(3)直观形象与语言指导相结合，则感知越精确；(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。

5.简述焦虑对学习的影响。

答：焦虑对学习起促进或抑制作用是由多方面因素决定的：学生原有焦虑水平的差异；学习材料难易的程度；学生本身的能力水平等。

6.简述课堂管理的原则。

答：(1)课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主；

(2)教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作；

(3)师生共同确定应当遵守的课堂规范；

(4)实行课堂民主管理，培养学生团结合作的态度；

(5)教师要掌握处理不良行为的技巧，这些技巧中首要的是掌握了解学生行为原因的方法；

(6)要尽量消除校内校外的不良影响因素。

7.简述培养学生积极自我意识的原则。

(1)树立自信、自重与自尊的行为模范；(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识；(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。

8.简述常用的因材施教策略。

答：常用的因材施教策略有(1)能力分班或分组；(2)跳级；(3)留级；(4)复式教学；(5)程序教学。

9.简述因材施教的运用原则。

答：因材施教的运用原则：(1)正确的对待方式；(2)正确的态度；(3)积极的评价；(4)主动的操作。

10.简述父母促进学生学习的原则。

答：(1)愿意花时间关照子女的学习；(2)愿意辅导子女的学习，但要鼓励子女学会自我依赖；(3)期待子女适当的学习成就，进行合理竞争，获得必要成绩，追求更高学习水平，鼓励子女和同学共同学习；(4)鼓励子女正确的学习行为；(5)提供子女心智发展所需的家庭环境；(6)善于使用外界的学习资源；(7)及早帮助诊断子女学习的优点及缺陷。

更多教师招聘面试内容，请访问新公教育 QQ群671748890

新公教育为你提供更多考试资讯和招聘公告可关注微信公众号【新公教育（cqxgjy）