总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。
一、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(社会需求)
社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构与体系重大差别的重要原因。也就是说，社会的要求和条件决定着课程的方方面面，比如课程制度、课程性质、课程内容、课程编制、课程实施和课程评价等。这里需要指出的是，社会因素对课程的需求往往不是直接的，而是通过教育方针、政策和有关课程的法规等中问环节或手段来实现的。
二、一定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平)
课程内容是从人类历代积累的丰富知识中精选出来的?？纬棠谌萦Ψ从掣髅趴蒲е心切┚哂懈叨瓤蒲Ъ壑岛褪奔浼壑档幕纠砺?、基本法则和基本概念?？纬痰谋嘀朴悸茄Э铺逑档耐暾?、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学?？纬痰南低承院涂蒲?。
三、学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性(学习者身心发展的需求)
人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑?？纬棠谌莸纳疃?、广度和逻辑结构，不仅要符合学生的年龄，符合学生身心发展的一般规律，而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，从而最大程度地促进学生身心健康和谐发展。
此外，课程理论也是制约课程的因素。，建立在不同教育哲学理论基础上的课程理论以及课程的历史，对课程产生重要的结构性影响。在教育史上出现过各种课程理论，直接影响着课程的没置，如学科中心课程理论、儿童中心课程理论、社会改造课程理论、人本主义课程理论。
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