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　　一般来说，计划组织题的审题要抓住以下几个关键信息：

　　第一，核心任务。既然是进行活动组织，我们必须清楚接下来要开展的是什么任务(活动)，并且要将核心任务把握全面。有的考生在抓核心任务的关键信息时，往往只抓住了活动类型而忽视活动的“内核”。

　　以一道题目为例：为了进一步完善基础设施，不断提高公共文化服务水平，更好满足人民群众需求，图书馆要升级基础设施建设，领导让你负责升级前的调研工作，你会如何开展?

　　稍微细心些的考生会知道这是一道调研类的题目，但是审题仅仅抓住“调研”这一类型是不够的，还要全面把握核心任务是“图书馆基础设施升级改造前”的调研，才能分析出此次调研的目的，是为了给图书馆基础设施的升级改造提供数据支撑。接着由此目的往下思考：哪些信息才能对接下来的基础设施升级改造有用的?比如，当前图书馆的基础设施有哪些、是否足够/好用、若不足够/好用还需要添加多少、所需的资金等等。抓全核心任务的信息并由此分析出目的，才能确保答题有针对性。

　　第二，题干中的身份。即使是同一个活动，不同的身份可能也会影响活动的组织开展。身份往往决定了开展活动的范围(或活动对象)，也决定了开展活动中可以使用的权限或调动的资源。但是很多考生往往容易忽略这一信息，因而导致答题针对性不强。

　　以一道题目为例：为推动中华优秀传统文化教育，某市教育局决定举办中华优秀传统文化骨干教师培训班，假如此次活动由你负责，你会如何开展?

　　题干中看似没有给我们明确的身份定位，但分析可知，既然是市教育局决定举办的培训班并由你负责，那么你的身份应该是隶属于市教育局。这个“市教育局”的身份对我们答题有什么影响呢?

　　首先，它决定了培训的对象范围。既然是市教育局，此次活动的范围必然是针对全市的学校老师。可是全市的学校老师范围广、人数多，让每一个老师都参与显然不太可能。因此这个培训活动，前期对全市中小学、幼儿园下发通知，动员每个学校选派出一定数量的骨干教师参与就成了必不可少的一环。

　　其次，它影响到了培训中采用的方式。考虑到能参与线下培训的人数有限，但又想让尽可能多的教师参与到培训中来，我们在培训中还可以采用视频、直播等线上培训的方式来作为补充。

　　因此，考生要真正理解身份决定了职权范围，也决定了活动组织的广度和难度，便能从身份入手去分析活动的范围、应采用的更可行的方式等，以体现出答题的针对性。

　　第三，题干中的限定性条件。若题干中出现人手、资金不足，参与对象积极性不高等问题，我们在组织活动过程中不仅要考虑如何开展该活动，也要考虑如何应对出现的问题，才能体现出答题的针对性。

　　以一道题为例：上级领导安排你负责调查全市企业污染情况，但人手不够，只有四个人，为了开展全面调查，保证本次调查结果的全面真实性，你怎么办?

　　不难发现题干中的限定性条件就是“人手不够，只有四个人”。而此次调查是要针对“全市企业”进行调研，对象范围多而广，调研任务很重，如何才能在有限的人手下做好此次调研呢?首先，在对象的选择上，不可能穷尽每一个企业但又要使样本具有代表性。所以可采用分层抽样的方式选取企业，例如可讲企业按照类型、规模、污染类型划分，进行抽样。其次，灵活调整调研的方式。以往都是调研主体向调研对象主动收集资料，但此次可以先让各个企业自主诚信申报资料，再结合工作人员进行抽检的方式，这样便能大大节约了人力成本。再次，题干说“只有四个人”，除了可将这四个人按照不同污染类型分组、分工之外，作为一个市级调研，还是有权限调动下级的力量进行配合的。

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