遗传、环境、和学校教育、个人主观能动性。

2.什么是遗传及其作用？

遗传是通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。

遗传作用：为人的身心发展提供物质基础，为人身心发展提供可能性。

3.什么是遗传素质？如何理解遗传素质在人的身心发展中的作用？

遗传素质：通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。

遗传作用：

(1)是人的发展的生物前提；

(2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的可能性；

(3) 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；

(4) 不宜夸大遗传素质的作用。

4.什么是环境？如何理解环境在人的身心发展中的作用？

环境：是围绕在人的周围并对人的生存和生活作用的因素。

作用：

(1) 环境使遗传提供的发展可能性变成现实；

(2) 环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异；

(3) 环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。

5.试分析学校教育在人的身心发展的作用及其表现？

学校教育对人的身心发展起主导作用。表现：

(1)对于个体发展做出社会性规范；

(2)具有加速个体发展的特殊功能；

(3)对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

(4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

6.为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用？

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；

(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

7.初中少年期的年龄特征？

(1)12、13岁至15、16岁，是人生过程中后个身心变化剧烈的时期。心理学家称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，学生将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。

(2)身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。

8.初中教育的个体发展任务？

(1)促进少年身心发展方面的任务，是给少年独立的要求以理想自我；

(2)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春生理变化的必然性和意义；

(3)认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；

(4)情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；

(5)自我能力方面，应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中自我认识能力的起始阶段。

9.高中青年期的年龄特征？

(1)是个体身心两方面逐步走向成熟的时期；

(2)青年成为人生最富有浪漫和锐气的时期，也是人生的定向时期、个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。

10.高中教育的个体发展任务？

(1)学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然负有重要的责任；

(2)帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系，这是使学生会对今后生道路作出正确自主选择的重要条件。

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